銅橋。贊同“園林”和“景觀”兩方之間發(fā)生名稱之爭后，筆者聽到過三條解決途徑。
第一條途徑是一統(tǒng)天下，本著集體主義精神，為了學科統(tǒng)一發(fā)展的大局，一方毅然放棄。
第二條途徑是一主一輔，為主的一方對應于完整的LA學科，為輔的一方對應LA學科的一個局部。
第三條途徑是各得半壁江山，將LA學科內容一分為二，由兩方共同承擔一部分。學科名稱則另謀新名，比如景觀園林。
從現(xiàn)實來看，三條途徑都不理想，而且最令人著急的是，居于同一學科內的兩方認同感下降，爭辯勝于交流，揭短勝于取長。
基于以上情況，銅塔，筆者建議采用另一條途徑——“一學兩名，平行發(fā)展”。也就是說，兩方都以完整LA學科為目標去發(fā)展建設。這條途徑的核心是相互尊重。
尊重歷史。園林、風景園林、造園、景觀建筑學、景觀規(guī)劃設計、景觀設計、景觀學……，這些名稱本身就是本學科在中國曲折發(fā)展的見證。譬如在工科院校中形成建筑、城市規(guī)劃、園林的三位一體學科結構歷經數(shù)十年探索和努力，但1996年工科的風景園林專業(yè)又被并入城市規(guī)劃專業(yè)……園林是中國本學科的淵源所在，世人皆知，要傳承，要發(fā)揚。但歷史也證明景觀絕非節(jié)外生枝，而是時勢造就。本學科能借助社會需求之大勢在逆境中奮起，引起社會的廣泛關注，景觀功不可沒。就兩方在本學科艱苦發(fā)展歷程中的貢獻而言，值得相互尊重。
尊重現(xiàn)在。目前贊同“園林”和“景觀”兩方都認為自己與國際LA學科對應，這是件好事，有這么多人為同一個學科、為同一個目標在努力。銅亭，而且，學科發(fā)展以教學、科研和實踐單位為載體，這些單位的名稱本來就是不同的，不論取名園林，還是稱作景觀，只要互相尊重和認同是在為同一項事業(yè)而努力，就是伙伴，而不是對手。首屆國際景觀教育大會即將于今年10月28日在同濟大學召開，前來交流的就有以園林、景觀、環(huán)藝、旅游等為名的國內外六十多所院校和系所。眾人拾柴火焰高，大家互通有無，取長補短，可以使該學科快速全面發(fā)展。
尊重未來。既然是同一學科，分只是暫時的，分久必合。在暫時的一學兩名的狀態(tài)下，競爭也是必然的，但要鼓勵你追我趕的良性競爭，避免互相貶低的惡性競爭。分久必合，如何合？本學科的成熟在中國還有很長的路要走，“如何合”取決于兩方未來對本學科的貢獻。尊重未來就是要尊重這一客觀規(guī)律，兩方均以積極、客觀地態(tài)度，在良性競爭中，贏得自己在本學科中的地位，共同促進學科體系的完善。
既然名字不必討論了，那么我們就可以將討論集中在真正急需探討的問題上，那就是：對應于國際LA學科，在當代中國特定的時間和空間背景下，本學科的目標、學科背景、實踐范圍等。
以劉濱誼教授領銜的同濟大學景觀園林規(guī)劃設計學科團隊在同濟大學48年的園林景觀教育積累基礎上，提出本學科高等教育的思考，供各界指正：
建筑學、城市規(guī)劃、景觀學三者構成了三足鼎立，缺一不可的人類聚居環(huán)境規(guī)劃設計學科體系。就相同性看，三者的目標都是創(chuàng)造優(yōu)良的人類聚居環(huán)境，都是將人與環(huán)境的關注處理落實在具有空間分布和時間變化的人類聚居環(huán)境之中。所不同的是專業(yè)分工：建筑學側重于聚居空間的塑造，專業(yè)分工重在人為空間設計；城市規(guī)劃側重于聚居場所(社區(qū))的建設，專業(yè)分工重在以用地、道路交通為主的人為場所規(guī)劃；景觀側重于聚居領域的開發(fā)整治，即土地、水、大氣、動植物等景觀資源與環(huán)境的綜合利用與再創(chuàng)造，其專業(yè)分工基礎是場地規(guī)劃與設計。
景觀學實踐范圍涉及景觀資源保護利用、人居環(huán)境營造、戶外活動管理等領域，包括：國土、區(qū)域、鄉(xiāng)村、城市等一系列公共性與私密性的人類聚居環(huán)境、風景景觀、園林綠地。
景觀學專業(yè)人才的作用和目標是運用景觀策劃、規(guī)劃、設計等專業(yè)知識技能，保護與利用自然與人文風景景觀資源；創(chuàng)造與養(yǎng)護優(yōu)美宜人的戶外為主的人居環(huán)境；組織安排良好的游憩休閑與旅游活動。
景觀學學科背景包括環(huán)境空間藝術、環(huán)境生態(tài)綠化、鋁瓦價格，人類環(huán)境活動行為等方面。景觀學專業(yè)核心知識是景觀與風景園林規(guī)劃設計，其相關專業(yè)及知識包括建筑學、城市規(guī)劃、環(huán)境藝術、地學、環(huán)境科學、社會學、心理行為科學、管理學等。
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